Evolução e biologia molecular

A origem e a evolução da vida são temas que fascinam a humanidade. Há vários aspectos da ciência que poderiam ser utilizados para falar sobre a vida, mas alguns deles merecem destaque especial. Começamos a explorar o assunto com uma homenagem a quatro importantes pesquisadores da área:

Charles Darwin(1809-1882)Propôs a evolução como forma de compreender a vida.

Gregor Mendel(1822-1884)Estabeleceu as leis da hereditariedade, hoje consideradas a base da genética.

Francis Crick  (1916-2004) e James Watson (1928)Propuseram uma descrição para a estrutura da molécula de DNA.

Proposições

Elas são a unidade fundamental desses mapas, que formam uma rede proposicional ao relacionar vários conceitos sobre um tema. 

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5: REPRESENTANDO O SISTEMA SOLAR

INTRODUÇÃO: Objetivo desta atividade propor para os alunos entender os conceitos básicos de Astronomia, como rotação e translação e identificar todos os planetas do sistema solar e o satélite da Terra (a Lua).

As habilidades e competências que serão desenvolvidas ao longo do tema tralhado está voltado para que o aluno reconheça e empregue a linguagem científica na denominação de astros como planeta; construir uma visão espacial inicial por meio de delimitação dos astros pertencentes ao Sistema Solar e da comparação de seus tamanhos e distâncias relativas.

Conteúdos

- Componentes do sistema solar.

- Movimentos (translação e rotação) de alguns astros do sistema solar.

- Localização e comparação relativa de características físicas dos planetas.

Material necessário

Slides coloridos com desenhos e fotos em PowerPoint gravados em DVD, vídeos gravados em DVD, aparelhos de TV e de DVD, globo terrestre, esfera pequena de isopor e lanterna, sala de informática.

1ª aula

Introduzir o assunto questionando aos alunos o que eles conhecem sobre o sistema solar. À medida que eles forem se manifestando, anotar no quadro-negro palavras-chave que serão retomadas mais à frente. Conhecimentos trazidos pela turma podem conter erros ou imprecisões. Com frequência, o senso comum predomina no campo da astronomia. Não deixar de anotar também esses saberes para desmistificá-los e revê-los ao longo da atividade.

2ª aula

Projeção de slides disponíveis em www.nasa.gov/multimedia/index.html, mostrando os diferentes astros que compõem o nosso sistema solar. Junto com a apresentação das imagens pode ser realizado perguntas para a turma sobre cada uma delas e também comentários. Registrando sempre às informações registradas no quadro-negro e fazendo com que as imagens levem todos a rever e ampliar as informações que tinham até então. Dar um tempo para que eles façam registros.

Sol - Ao mostrar a imagem desse astro, lembre-se que ele fornece a luz que chega à Terra e permite que haja vida. Por ter luz própria, ele é considerado um astro luminoso (todos os demais astros do sistema solar são astros iluminados). Registre esses conceitos no quadro enquanto explica. Em seguida, pergunte que outros astros eles conhecem, além do Sol, que também sejam luminosos. É provável que eles citem a Lua, por ela "brilhar" em diversas noites. Antes de comentar o erro, passe para o slide seguinte.

Lua - Exiba o slide e, com o globo terrestre e a esfera pequena de isopor, simule o movimento de órbita da Lua, pedindo que os alunos o reproduzam no caderno. Desenhe o mesmo no quadro e peça que comparem com o que haviam feito. Explique que a Lua é um satélite natural da Terra e não possui luz própria. Mostre as crateras que existem nela. Pergunte se alguém sabe quem foi o primeiro homem a descrevê-las, assim como as montanhas que observava. Se ninguém souber, diga que foi Galileu Galilei (1564-1642) que fez isso com um rudimentar telescópio. Por fim, lance a pergunta: como as crateras lunares foram formadas?

Asteroides - Comente que eles são corpos celestes muito pequenos, que orbitam em torno do Sol. Retorne ao slide sobre as crateras da Lua e associe aos asteroides.

Meteoritos - Recebem esse nome os asteroides que chegam à superfície da Terra. Devido ao atrito com a atmosfera, esses fragmentos aparecem como riscos no céu, as populares "estrelas cadentes".

Cometas - Esses astros são constituídos principalmente por fragmentos de rochas, gases e água congelada e também aparecem, de tempos em tempos, cortando o céu.

3ª aula

Continuar apresentando os slides, fazendo perguntas e comentários com base nas respostas deles e no que as imagens revelam.

Planetas - Mostre uma imagem com todos os planetas do sistema solar (em escala de tamanho) e a representação das órbitas em torno do Sol. Introduza o conceito de translação. Nomeie os planetas e comente a proporção das distâncias deles em relação ao Sol. Há simulações em www.youtube.com. Faça perguntas sobre os planetas com ênfase nas características observáveis nas imagens. Como deve ser a atmosfera de Mercúrio? Como saber que as atmosferas de Vênus e da Terra não são iguais? Qual o maior planeta? E o menor? Em seguida, mostre os demais slides, questionando os estudantes e levando-os a observar algumas características.

Mercúrio - Planeta mais próximo do Sol e também o menor do sistema solar. Quase não possui atmosfera.

Vênus - Tem uma atmosfera coberta por nuvens, formada por uma vasta planície, entremeada de regiões montanhosas, crateras e picos altos, sem chance de possuir vida como conhecemos.

Terra - Tem três quartos da superfície cobertos por água. A atmosfera é rica em oxigênio e nitrogênio e o clima é ameno, em média 15 ºC, o que permite a existência de vida como a conhecemos hoje. Indague sobre o movimento que ela faz em torno do próprio eixo. Explique que ele é chamado de rotação, que dura cerca de 24 horas e permite que haja os dias e as noites. Simule o movimento utilizando o globo terrestre. É possível fazer isso pedindo que um aluno mantenha acesa uma lanterna paralela à mesa em que está o globo terrestre, próxima a este. Execute o movimento anti-horário de rotação da Terra e vá perguntando se é dia ou noite, naquele momento, em determinado continente.

Marte - Possui extensas áreas cobertas por gelo (água congelada) nos polos, como na Terra, e "gelo seco" (gás carbônico congelado). Sua atmosfera é basicamente composta de gás carbônico.

Júpiter - O maior planeta do sistema solar, tem massa superior cerca de 2,5 vezes à massa de todos os demais planetas juntos.

Saturno - O segundo maior planeta do sistema solar e um dos mais belos astros, devido aos seus anéis (constituídos por finas poeiras, blocos de rochas e gelo), além dos vários satélites que possui.

Urano - O terceiro maior planeta em volume do sistema solar. Sua cor é azul-pálido na superfície. Seus anéis parecem estar de pé em relação ao plano de sua órbita.

Netuno - É o mais distante e o menor dos planetas gigantes. Tem os ventos mais fortes do sistema solar, podendo alcançar 2.160 quilômetros por hora.

Planetas anões - Pergunte por que recebem esse nome. Explique que eles são parecidos com os planetas em formato e por girarem em torno de uma estrela. No entanto, a órbita deles é influenciada por outros astros, o que os classifica como planetas-anões. Indague se eles sabem o nome de algum. Hoje são conhecidos Éris, Ceres, Makemake e Plutão. Este já foi considerado o nono e mais distante planeta do sistema solar. É um astro bem pequeno, com massa 380 vezes menor que a da Terra e menor que a nossa Lua. Como a órbita de Plutão é muito próxima à de Netuno, ela sofre a influência dele, alterando sua trajetória, motivo pelo qual foi rebaixado para essa categoria de planetas.

4ª aula

Peça que os alunos façam uma síntese de cada um dos slides baseados nas apresentações e discussões em sala.  Essa síntese deve ser feita por meio de uma frase que apresente a ideia principal do slide. Esse fechamento será importante para a avaliação final. Levar os alunos na sala de informática para conhecer o site e fazer uma relação com que aprendemos em sala de aula. http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-2/geografia/sistema-solar/ 

Avaliação

Apresente algumas das imagens vistas em aula e peça que, com elas, os estudantes montem uma apresentação em PowerPoint, incluindo legendas. Para isso, eles devem utilizar as anotações feitas em aula. Eles podem fazer isso em pequenos grupos, organizando primeiro a sequência de imagens e em seguida elaborando as legendas para cada uma delas.

Caso a escola possua recursos, acrescente às apresentações em PowerPoint arquivos de áudio para a sonorização enquanto as imagens são passadas. Converse com os professores de Arte e com o responsável pelo laboratório de informática, se houver, para auxiliar a turma.

COMO É NOSSO UNIVERSO?

Conjunto de galáxias

O universo pode ser descrito como um conjunto de aglomerados de galáxias. A Via Láctea é apenas uma galáxia, que está num desses aglomerados.

Uma imagem do universo

A imagem foi gerada a partir de informações capturadas pelo telescópio Hubble, revela o cosmo. Cada pequeno ponto luminoso representa galáxias que compõem parte do universo, formado há cerca de 13,6 bilhões de anos atrás.

A VIA LÁCTEA

Ela é a nossa galáxia. Aqui temos duas representações gráficas da Via Láctea, uma de perfil (imagem 1) e outra de um ponto de vista diferente (imagem 2) . Nosso Sol está localizado no braço de Órion.

Via Láctea vista de outro ângulo

Via Láctea vista de perfil

A IMPORTÂNCIA DO USO DAS ESCALAS

Saber a sequência dos planetas que formam o Sistema Solar não é suficiente para dar uma ideia das dimensões de cada um. Uma boa forma de fazer essa comparação é utilizar uma escala comparativa. A imagem a seguir apresenta os oito planetas do Sistema Solar considerando seus tamanhos relativos (embora as distâncias estejam fora de escala). Fica fácil perceber que Júpiter e Saturno são muito maiores do que Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. As proporções do Sol, colossais em relação às dos planetas, são outro aspecto que chama a atenção.

Dica

Explore escalas comparativas ao apresentar coisas muito grandes (como estrelas e planetas) e muito pequenas (moléculas e átomos, por exemplo).Diga, por exemplo, que se o Sol fosse uma bola com 17 centímetros de raio, a Terra seria um ponto minúsculo com raio de 1 milímetro.

ENCONTRAREMOS VIDA NA TERRA?

As sondas Voyager carregam discos de ouro com informações sobre a Terra e seus habitantes. Os infográficos abaixo detalham o assunto.

UM PÁLIDO PONTO AZUL

Esta imagem da Terra foi obtida no dia 14 de fevereiro de 1990, pela sonda Voyager 1, a uma distância de cerca de 6,4 bilhões de quilômetros. O objetivo da missão Voyager 1 foi explorar Júpiter e Saturno.

A BOLINHA AZUL

Esta foto da Terra foi tirada no dia 7 de dezembro de 1972, durante a missão Apollo17, a uma distância de cerca de 45 mil quilômetros. O objetivo dessa missão foi explorar a Lua.

Situação de Aprendizagem - Tema Ciências e Tecnologia

Tema: Ciências e Tecnologia

Tempo previsto: 6 aulas
Conteúdo: Energia no cotidiano e no sistema reprodutivo
Competências e habilidades: reconhecer vantagens de fontes renováveis de energia no mundo atual, com bases em textos.

- Reconhecer aspectos favoráveis e desfavoráveis das diferentes formas de geração de eletricidade.
Estratégias: Vídeos, leituras e interpretação de textos  discussão compartilhada
Recursos: textos diversos, vídeo, cartaz, datashow.
Avaliação: participação dos alunos nas atividades em grupo, nas discussões compartilhadas e na elaboração do texto.

Roteiro da Situação de Aprendizagem

Sondagem: Vocês conhecem as fontes de energia que usamos? Quais são elas? De onde vem a energia que usamos no nosso cotidiano?

Problematização: Qual a fonte de energia, das quais mencionamos que mais repeita o ambiente? Qual a mais indicada para nós?

Contextualização: Vamos refletir sobre a principal fonte energética da nossa região analisando suas vantagens e desvantagens, a partir do vídeo Energia mais limpa: Usina Virtual.

Após o vídeo haverá um momento para discussão e levantamento de questões.Qual a principal fonte de energia da nossa região? Quais as vantagem e desvantagens dessa fonte energética?

Busca de dados de forma diversificada - Obervação de outros vídeos onde vários especialistas opinam sobre a matriz energética brasileira. Em seguida leitura de textos em grupo, proposto pelo professor retirados de sites especializados. Apos a leitura haverá um momento para socialização e discussão.

Usina Belo Monte

A usina de Belo Monte, que está sendo construída na Bacia do rio Xingu, no Pará gera polêmica há algum tempo por causa da questão ambiental. No fim de 2009, especialistas questionaram o Estudo de Impacto Ambiental (EIA) feito pelo governo e a variabilidade do empreendimento.

O índio Olavo Wapichana de Roraima, durante protesto contra a construção da Usina Belo Monte ( Antônio Cruz/ ABR)

Impactos ambientais
As críticas em relação ao projeto apontam para o fato de que ele provavelmente significará que a maior floresta tropical do planeta ( a Amazônia) teria uma significativa perda da cobertura vegetal e muitas especies deixariam de existir. Eles teriam dificuldade de subir o rio Xingu para se reproduzir e acabariam morrendo. " A ideia do governo é construir uma escada para permitir a subida e tentar diminuir o impacto. mas, mesmo assim, nem todos os peixes fariam o mesmo caminho e conseguiriam chegar lá"

Baixa eficiência energética
A construção da usina visa suprir o aumento da demanda de energia elétrica no Brasil, que hoje é sexta potência mundial. Porém, os críticos do projeto apontam que ela terá uma baixa eficiência energética no período de estiagem. Nessa época, que dura quatro a cinco meses, a hidrelétrica produziria apenas 40% de sua capacidade total.

Impactos sociais
A construção da usina vai exigir que tribos indígenas localizadas próximo à cidade de Altamira, no Pará, sejam removidas para uma nova cidade a ser estabelecida em uma região próxima. Mas, além dos problemas sociais que isso pode acarretar, essa medida ignora questões culturais. Por exemplo, os índios sem recusam a deixar para trás os mortos que enterraram no solo de sua tribo, fator importante em sua cultura e religião.

Questões politicas
A construção das usinas do PAC favorece o governo a usar uma fonte renovável para suprir energia ao país por um custo menor e evitar apagões como o que ocorreram no passado. " O Brasil precisa investir em infraestrutura energética pra não ter um colapso. Além disso, essa seria uma forma do governo erar milhares de empregos na região, o que é uma importante bandeira política" explica o professor Fábio. "O problema é avaliar a que custo isso poderá ser feito", completa.

Petróleo

O derramamento de petróleo é um tipo de poluição ambiental muito difícil de ser contido, por diversos fatores.

O petróleo é um tipo de combustível fóssil de origem animal e vegetal formado geologicamente há milhões de anos. É uma substância líquida oleosa de coloração escura encontrada em muitos lugares no mundo, que pode ser extraída no continente, em terra firme e também no assoalho oceânico.

A extração do petróleo nos oceanos é feita através de máquinas montadas em plataformas fixas ou móveis, que bombeiam o petróleo para o navio ou oleodutos.

O vazamento de petróleo pode ocorre em navios petroleiros, nas plataformas de extração e nos oleodutos de distribuição, causando danos enormes ao meio ambiente.

Esse derramamento acontece em razão de falhas e estruturais dos equipamentos, falhas humanas na execução e também pela pressão exercida no fundo do oceano que pode causar fissuras no assoalho, escapando gás ou óleo. Em um desastre ambiental desse tipo são lançadas no mar quantidades enormes do produto, formando manchas que são espalhadas pelas correntes marítimas e pelas correntes de ar.
A poluição causada pelo petróleo é muito tóxica para os animais marinhos e para as aves migratórias, além de prejudicar indiretamente a população que vive no litoral das áreas atingidas.
Um dos piores desastres com o lançamento de petróleo no oceano ocorreu nos estados Unidos, no ano de 2010, quando uma quantidade enorme do líquido ficou vazando por meses, atingindo uma extensa área do Golfo do México. O prejuízo ambiental foi incalculável e muitas espécies de animais e vegetais foram atingidas, tanto no mar na costa.

O terremoto de 8,9 graus escala Richter e o tsunami que abalaram o Japão na madrugada do ultimo dia 11 de  março provocaram danos na usina nuclear de Fukushima, localizada na região nordeste da ilha. Vazamentos foram registrados e um iminente desastre nuclear mobilizou a comunidade internacional. Segundo informações do governo japonês, houve vazamento radioativo, mas os reatores estão preservados. Os níveis de radiação no entorno da usina superaram em oito vezes o limite de segurança, forçando a evacuação da população em um raio de 20 km ao redor da usina. Em situações com essa, a radiação pode contaminar o ambiente por meio do vazamento de componentes radioativos. O risco passa a ser a entrada de material contaminado na cadeia alimentar humana, por meio do consumo da água, de vegetais ou de carne de animais mantidos com alimentação contaminada. " Com essa exposição frequente aparecem problemas crônicos como câncer de pulmão, de pele ou de sangue ( leucemia) problemas na tireoide e esterilidade"

Outros textos:
Fonte: www.brasilescola.com/geografia/fontes-energia.htm
Sustainablecities.dk/em/city-projects/cases/thisted-almost-100-susainable-energy-Limeriques da Energia - Sesc.

Questões

1) O gráfico abaixo revela as mudanças ocorridas na matriz energética mundial entre 1973 e 2006. Observe-o e responda utilizando verdadeiro ou falso.

a) A fonte de energia mais utilizadas em 1973 era o petróleo.

b) É possível perceber aumento do uso de energia nuclear em 2006.

c) Ocorre aumento apenas da utilização de petróleo.

d) É possível perceber aumento do uso de energia nuclear, carvão e gás natural.

e) Ocorre grande aumento da utilização de energia hidráulica.

2) O acidente emFukushima reaviva o trauma nuclear no Japão e leva o mundo a debater se essa fonte de energia é realmente segura e imprescindível. Países cancelam ou reavaliam seus planos atômicos. Fonte: Revista Veja, 23/03/2011. Considerando o texto e seus conhecimentos referentes à produção, uso e consumo da energia nuclear, é incorreto afirmar:

a) A alta do petróleo é um fator favorável para que haja investimentos em energia nuclear, considerando o custo benefício.

b) O acidente de Chernobyl assim como o de FuKushima desencadeiam movimentos sociais ante energia nuclear.

c) A produção de energia nuclear torna-se uma medida viável para os países com limitação de potencial hidrelétrico.

d) A produção de energia nuclear brasileira é sabiamente eficiente pela grande tecnologia empregada, com altos padrões de exigência para o funcionamento.

3) Considerando a dependência do petróleo enquanto matriz energética e os riscos ambientais, assinale a alternativa incorreta:

a) O Brasil destaca-se internacionalmente na pesquisa e prospecção de petróleo no subsolo dos oceanos, entretanto, trata-se de uma atividade de risco associado ao vazamento do óleo explorado e consequente contaminação das águas oceânicas.

b) No ano de 2012 ocorreu a explosão de um campo de exploração de petróleo operado pela British Petroleum, no Golfo do México, resultando no vazamento e formação de uma mancha de óleo  que atingiu as praias dos Estados Unidos, confirmando-se como o maior desastre ambiental da década a afetar o país. 

c) A substituição, em larga escala, do petróleo pela energia proveniente das usinas nucleares nos dá garantia da produção de energia a partir de fontes que não causam riscos ao meio ambiente.

d) O transporte do petróleo em grandes quantidades, por meio de navios ou oleodutos, também representa alto risco de acidentes com comprometimento ambiental da área afetada.

e) No Brasil, a predominância do transporte rodoviário e o aumento gradativo da frota de veículos contribuem para aprofundar a dependência por combustíveis fósseis não renováveis e a consequente poluição atmosférica.

4) A análise dos gráficos e os conhecimento sobre o consumo de energia no mundo e no Brasil permitem concluir:

( ) A maior parte da energia utilizada no planeta origina-se de fontes não renováveis e poluentes, sendo que grande parte das reservas conhecidas de petróleo está concentrada em alguns países do Oriente Médio.

( ) O petróleo responde 43% da matriz mundial e a demanda global tende a aumentar nos próximos anos.

( ) Os Estados Unidos são responsáveis pela maior parte do consumo mundial de petróleo, graças a suas imensas reservas, capazes de abastecer o pais nas próximas décadas.

(  ) O Brasil, possui grande tecnologia voltada para a produção de álcool, combustível menos poluente do que o petróleo, sendo que o aumento na sua produção possibilita sua utilização para substituir o petróleo.

(  ) O expressivo consumo de energia solar e eólica no mundo e no Brasil, demonstrado no gráfico, indica grande investimento nessa área.

5) Após estudar diferentes formas de energia e os impactos causados no ambiente por algumas das, qual seria a fonte de energia

mais indicada para nosso país? Elabore um texto com sua opinião.

Sistematização: fechamento feita pelo professor (data show) apresentando as diferentes formas de obtenção de energia com imagens e observação de um cartaz mostrando todos os tipos de fontes de energia.

Relação do aprendizado com a prática no seu cotidiano: Análise da conta trazidas pelos alunos, socialização dos problemas levantados e confecção dos panfletos com sugestões para economizar.

CURIOSIDADES BIOLÓGICAS

Por que soluçamos?

O soluço é resultado de uma contração involuntária do diafragma, um fino músculo que separa o tórax do abdômen e que, juntamente com os músculos intercostais externos, é responsável pelo controle da respiração. Seus movimentos de contração e relaxamento permitem que inspiremos e expiremos o ar e são controlados pelo nervo frênico, situado logo acima do estômago.Os incômodos do soluço  surgem a partir de uma irritação do nervo frênico, cujas causas podem ser diversas (distensão gástrica pela ingestão de bebidas com gás, deglutição de ar ou alimentação em grande volume; mudanças súbitas da temperatura de alimentos ingeridos; modificações da temperatura corporal, como sauna seguida de ducha gelada; ingestão de bebidas alcoólicas; ou até mesmo gargalhadas). Quando ele fica ou sensibilizado, envia uma mensagem para o diafragma se contrair, o que dispara o soluço.

O característico barulhinho "hic, hic" surge quando ocorre fechamento súbito da glote (abertura superior da laringe, onde se localizam as cordas vocais), produzindo vibração nas cordas vocais.

Susto pode curar o soluço? Por que?

Pode sim. Quando levamos um susto, provocamos uma forte inspiração, levando a um aumento do volume de ar nos pulmões. Os pulmões pressionam o diafragma, fazendo com que ele se estique e volte a funcionar normalmente. Mas existem maneiras menos drásticas que também funcionam: tomar um copo d'água com nariz tampado ou inspirar e segurar o ar por alguns instantes.

Como acontece o reflexo da tosse?

Os brônquios e a traqueia são tão sensíveis a um toque leve, que quantidades mínimas de material estranho ou substâncias que causam irritação iniciam o reflexo da tosse. Impulsos nervosos aferentes passam das vias respiratórias (principalmente pelo nervo vago) ao bulbo (medula oblonga), onde uma sequência automática de eventos é disparada por circuitos neuronais locais, causando os seguintes efeitos:

- inspiração de até 2,5 litros de ar;

- fechamento da epiglote e das cordas vocais para aprisionar o ar no interior dos pulmões;

- contração forte dos músculos abdominais e dos músculos intercostais internos, empurrando o diafragma e provocando aumento rápido de pressão nos pulmões (de 100 mmHg ou mais);

- abertura súbita das cordas vocais e da epiglote e liberação do ar dos pulmões sob alta pressão.

Desta forma, o ar que é expelido de forma explosiva dos pulmões para o exterior se move tão rapidamente que carrega consigo qualquer material estranho que esteja presente nos brônquios e na traqueia.

Como acontece o reflexo do espirro?

O reflexo do espirro é muito parecido com o reflexo da tosse, exceto pelo fato de se aplicar às vias nasais, ao invés das vias respiratórias inferiores: o estímulo que inicia o reflexo do espirro é a irritação das vias nasais. Impulsos aferentes passam do quinto par de nervo craniano ao bulbo, onde o reflexo é disparado. Uma série de reações semelhantes às do reflexo da tosse acontece, grandes quantidades de ar passam rapidamente pelo nariz, ajudando, assim, a limpar as vias nasais.

Você sabia que:

- o ar que sai das narinas durante o espirro atinge em média 150 Km/hora?

- ao espirrarmos espalhamos aproximadamente 40 mil gotículas de saliva?

Pois é, por isto o espirro é uma excelente fonte de transmissão de doenças respiratórias.

Porque é impossível espirrar de olhos abertos?

Esclarecendo o mito: não é porque os olhos podem sair da órbita que os fechamos ao espirrar!

Quando uma partícula estranha entra no corpo pelas vias nasais, estimula os receptores locais que, por meio do nervo trigêmio (que coordena os movimentos da face), avisam o tronco encefálico que é hora de entrar em ação.

Ao receber a mensagem, o tronco encefálico reage imediatamente à invasão, gerando uma série de impulso motores que contraem o abdômen, o tórax e o diafragma, até chegar ao nervo facial.

Os reflexos que chegam ao nervo facial também desencadeiam movimentos para expulsar a partícula estranha. Essas contrações atingem diversos músculos da face, incluindo o músculo orbicular, que controla o abrir e o fechar dos olhos. Como resultado de todo esse esforço, fechamos os olhos.

CURIOSIDADES BIOLÓGICAS - OS PORQUÊS DOS ANIMAIS

Por que os gatos ronronam?

Os gatos ronronam quando se sentem bem e quando fazemos carinho neles. É um sinal de prazer. São duas cordas vocais situadas no fundo da garganta que vibram, emitindo esse som característico.

É verdade que os gatos enxergam à noite?

No escuro, os gatos enxergam muito melhor que nós. Sua pupila pode se dilatar bastante e perceber o menor traço de luz. Mas no escuro total, eles também não enxergam nada!

Por que as formigas se deslocam em fila indiana?

É para não se perder! Andando, a formigas colocam no seu caminho uma substância cheirosa que todas as formigas de uma mesma família reconhecem. Basta seguir esse caminho cheiroso para voltar para casa!

Por que as abelhas fabricam mel?

Para alimentar as outras abelhas e as larvas que vivem na colmeias. As colmeias são enormes usinas de mel. Para os apicultores, basta colher essa iguaria tomando cuidado com as picadas!

Por que devemos espantar as moscas?

As moscas costumam pousar em lugares sujos que são ninhos de micróbios, como o lixo, os excrementos... Pousando depois em nós ou nos alimentos, elas podem trazer sujeiras ou transmitir doenças.

Por que as baratas são tão desagradáveis?

Quando as baratas se instalam em uma casa elas invadem tudo. Elas se escondem nos cantinhos escuros, multiplicando-se a toda velocidade. São invasoras que precisamos expulsar.

Por que o louva-a-deus tem esse nome?

É por causa da posição de suas patas dianteiras: quando elas estão unidas, as pessoas dizem que ele está rezando. Mas não é nada disso! Elas estão sempre prontas para dar o bote e agarrar uma presa...

As centopeias têm mesmo cem patas?

As centopeias chegam a ter centenas de patas. São os animais que têm mais patas!

Um cavalo sofre quando as ferraduras são colocadas?

Os cascos dos cavalos são de queratina, uma proteína bem dura, de que também são feitos os chifres dos bois e as nossas unhas. Por isso, o cavalo não sofre quando as ferraduras são colocadas, pelo menos não mais do que quando cortamos as unhas!

Por que o galo canta tão cedo?

Cocoricó! Desde o nascer do sol, o galo canta para mostrar aos outros que ele está lá e que é o chefe da casa!

As zebras têm listras iguais?

Não, cada animal tem as suas próprias listras: elas são diferentes de uma para outra e servem para que as zebras se reconheçam. Cada espécie de zebra tem um tipo de listra, que podem ser: finas ou largas, mais escuras ou mais claras...

Os morcegos são aves?

Não, eles são mamíferos; os únicos capazes de voar como as aves. Suas asas não têm plumas: elas são de pele e se ligam ao corpo na extremidade dos dedos bem longos.

Como o dromedário consegue viver no deserto?

O dromedário pode ficar 15 dias sem beber nem comer! Ele suporta muito bem o calor, pode fechar as narinas em caso de tempestade de areia, seu corpo é capaz de estocar uma grande quantidade de água, sua corcunda contém uma reserva de gordura que lhe dá energia e, para terminar, ele pode andar muito tempo na areia sem cansar.